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眼镜对学生学业成绩的影响:重要的是什么?[下半章]——比较正规的买球软件随机对照试验
本站原创2022-10-24 15:41:09


使用ITT模型报告了提供眼镜对学习成绩的影响。当我们使用来自两个省的合并样本检查结果时,结果显示ITT对近视学生的标准化数学考试成绩有显着和积极的影响。与对照组相比,使用未调整模型,提供补贴眼镜使近视学生的平均测试分数提高了0.060个标准差。当控制所有基线协变量时,系数增加到0.062标准差。这些估计值都在1%的水平上具有统计显着性。


此外,我们检查了干预措施是否在两个省之间具有不同的效果。我们的异质结果表明,陕西的ITT效应与甘肃的ITT效应存在根本不同。衡量两个省之间提供眼镜的影响差异的交互估计在5%的水平上具有统计学意义。这表明,在全样本平均效应的背后,两省之间存在较大的异质性。


具体来说,我们只发现甘肃学校的ITT效应显着,而陕西学校的ITT效应不显着。在甘肃,当使用未经调整的模型时,与对照组相比,提供免费眼镜使近视学生的标准化数学成绩提高了0.122个标准差,这在1%的水平上具有统计学意义。根据调整后的模型,系数的大小非常相似,即0.123个标准差,在1%的水平上具有统计显着性。然而,在陕西,未调整和调整后的模型中的点估计值较小,标准误差较大,因此对陕西的任何一个模型都没有显着影响。


3.2.两省差异效应的潜在机制

哪些因素导致两省之间的待遇效果存在差异?到目前为止,我们的分析表明,两省之间的ITT效应存在显着差异。鉴于前面部分的讨论,在本节中,我们将尝试研究为什么两个省的结果不同。


鉴于总体依从性较低,下一步是检查干预措施是否对两个省之间的戴眼镜产生不同的影响。为此,我们将确定两个省之间的部分合规性是否不同。


两省的合规性差异如图所示表4.根据结果,提供免费眼镜使戴眼镜的比例总体提高了约14个百分点。干预后戴眼镜的人数在甘肃增加了15.1个百分点,在陕西增加了13.2个百分点。尽管甘肃的份额略高,但干预对眼镜佩戴的影响在两省之间没有显着差异。这意味着部分合规无法解释甘肃和陕西学校之间ITT影响的显着差异。


搜狗截图22年10月24日1542_18.png

戴眼镜的影响

虽然部分合规可能不是两省之间ITT影响差异的原因,但我们使用LATE模型进一步分析了戴眼镜的影响,其中考虑了部分合规性。在LATE模型中,有必要测试我们的工具变量是否弱。第一阶段回归的F检验值均远高于10,这表明弱IV在本研究中不是问题。


第1列和第2列中的结果表明,与对照学校相比,在汇总样本中,戴眼镜将标准化数学考试成绩提高了0.861至0.918SD。然而,当我们在两个子样本中进行相同的回归时,就像ITT模型的结果一样,我们仍然只发现在甘肃有显着影响,而在陕西没有。控制基线变量,戴眼镜使甘肃近视学生标准化数学成绩较对照组提高1.770SD,在1%的水平上显着。然而,无论我们使用未调整的还是调整后的LATE模型,我们都没有发现对陕西有重大影响。LATE模型下的结果提供了进一步的证据,表明部分合规最多可能发挥有限或不存在的作用,从而导致影响的变化。


3.4.假设2:样本背景的差异

如上所述,部分合规并不是两个省之间影响差异的原因。提供眼镜的影响差异可能源于样本背景的差异。具有较弱势背景的学生可能会从眼镜干预中获得更多好处。一项相关研究表明,为表现不佳的学生提供眼镜的好处更大。在我们的研究中,如果甘肃学生的背景比陕西学生更不利,那么干预对甘肃学生的影响更大是合理的。


首先,甘肃更多的近视学生在基线时没有戴眼镜。具体而言,甘肃学生戴眼镜的比例比陕西低4个百分点。其次,甘肃学生的基线标准化数学成绩比陕西学生低0.09个标准差。第三,甘肃父母外出打工的频率高于陕西。甘肃约52.4%的学生至少有一位外来务工人员,而陕西的这一比例为42.8%。第四,甘肃的学生家庭更加贫困。甘肃家庭平均资产比陕西低约2.7倍。第五,甘肃83.1%的教师使用黑板教半数以上的课程,而陕西只有56.5%的教师使用黑板。


从这五项指标来看,甘肃与陕西存在显着差异,尤其是在经济状况上。家庭财富与学业成就之间的关系在教育文献中得到了广泛认可。正如人们所预料的那样,较富裕的父母可以为他们的孩子提供更多更好的学习机会,例如购买书籍、学习工具包以及在需要时获得辅导。因此,陕西有更多学生已经戴上眼镜并在基线时获得了更高的数学分数也就不足为奇了。此外,一项研究表明,穷人更有可能迁移到城市寻找工作。正如我们在上面的比较中看到的,甘肃有更多的父母外迁。最后,虽然两省的师资素质差不多,但陕西的学校可能会因为经济地位较高而享有更好的设施。陕西省学生在小学阶段的平均教育支出大约是甘肃省的两倍。这样的优势可以为教师提供更多的硬件和软件教学资源,让教师在使用传统黑板之外拥有更大的灵活性。因此,这五个变量虽然不同,但都在一定程度上与经济地位有关。


3.4.2.对具有差异特征的亚组的异质效应

以上五个特征的差异表明,甘肃学生与陕西学生相比处于劣势,尤其是在经济地位上。如果干预对具有这五个特征的学生亚组产生不同的影响,则观察到的影响的差异可以用两省之间基线特征的差异来解释。在本小节的其余部分,我们将样本汇总在一起并进行异质性分析,以调查两个省之间治疗效果的差异是否可以用上述五个基线特征来解释。为方便起见,我们定义了一个虚拟变量来代替标准化的数学分数。如果基线数学分数低于平均值,我们将其值设为1,否则将其设为0。同样,我们还定义了一个虚拟变量来代替家庭资产价值,如果家庭资产得分低于平均值,则取其值为1,否则取值为0。我们还提出了两个省之间这两个虚拟变量的差异表6。


人们普遍认为,眼镜是对抗近视的有用工具。然而,眼镜对近视学生学习成绩的影响仍不清楚。本文基于在两个不同省份精心设计的随机对照试验,检验了提供眼镜对标准化数学成绩的影响。同时,我们调查了干预在两个省份是否有效以及差异的原因。


总体而言,我们发现为近视学生提供眼镜可以显着提高他们的数学成绩,但其影响在两个省份之间存在差异。虽然我们的估计表明,在甘肃为近视学生提供眼镜会使他们的数学成绩提高0.123个标准差,但我们发现在陕西没有显着影响。考虑到许多学生在收到眼镜后实际上并没有戴眼镜,我们使用两种方法来检查部分依从性是否会导致干预的不同影响。通过比较两省之间的合规率,我们发现干预对眼镜佩戴的影响是相同的。此外,为了处理部分依从性,我们还估计了治疗对治疗的影响。我们发现在甘肃戴眼镜对学习成绩有显着的积极影响。但是,无论是否调整,我们仍然没有发现对陕西有重大影响。


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我们的分析表明,在陕西提供眼镜缺乏可检测的影响并不是由于实验设计、实施或缺乏合规性。相反,我们的研究结果深入了解了造成干预影响差异的潜在过程,即两省特征的差异。通过比较所有学生、家庭、教师和学校的特征,我们发现5个基线变量存在显着差异。此外,我们检查了干预对这些特征的不同亚组是否或多或少有效。具体来说,我们的研究结果表明,干预措施对基线分数较低、留守儿童以及来自财富较少的家庭的学生的影响要大得多。在教学中使用更多黑板的学校的学生也从干预中受益更多。具有这四个特征的学生可以被视为比同龄人更弱势,并且与陕西的学生相比,甘肃的学生属于这些子类别的比例要高得多。根据我们的计算,这四个变量占影响差异的75%,这可以解释为什么干预对陕西没有显着影响,而在甘肃则没有显着影响。


相关研究可能有助于支持我们的研究结果,即眼镜干预对提高陕西学生的学习成绩没有影响。另一项旨在通过提供眼镜来提高学生学业成绩的视力保健计划也显示出与成就者相比,成绩不佳者的影响更大。陕西学生的基线分数比甘肃学生高0.18个标准差。因此,基线数学分数太高,无法检测到对陕西的重大影响。


此外,我们认为财富的替代效应也会对两省产生不同的影响。正如我们在结果部分所讨论的,所有这些差异特征都与社会经济地位相关,这与文献一致。在我们的论文中,尽管这两个省在地理上相邻,但我们从陕西选择的样本城市的人均GDP几乎是甘肃省的5倍。如果需要,陕西的富裕父母有能力为孩子提供更多更好的学习机会。例如,我们发现更多的陕西学生在基线时已经戴上眼镜并在放学后使用电脑学习。研究还表明,富裕的父母往往受过更好的教育。我们发现,在陕西,外出打工的家长较少,这表明家长可能有更多的时间,更有能力在放学后辅导孩子。因此,我们认为,由于陕西学生有更多机会获得更好或替代的学习资源,因此通过眼镜改善视力对学习成绩的影响较小,因为他们的学习成绩较少依赖于远距离看学习材料的能力。最后但同样重要的是,陕西的学校可能拥有更多的多媒体教学硬件和软件资源,这给了教师更多的灵活性,而不仅仅是使用传统的黑板。因此,陕西的学生可能会较少使用眼镜,导致影响较小或不太显着。由于所有这些因素,较富裕的陕西的学生似乎有更多的学习方式。因此,效果可能会更小,因为陕西较富裕的学生并不完全依赖眼镜,眼镜的主要用途是在学校看清黑板和学习。


我们也承认这项研究的主要局限性:我们没有数据来验证财富替代效应的所有机制,例如多媒体学习。尽管存在这一限制,但结果具有重要意义。提供眼部护理,例如眼镜,可以提高平均学业成绩,并可能有助于缩小在均衡学业成绩方面的差距。研究还表明,提供眼镜用于教育目的时相对具有成本效益和安全性。此外,我们的研究还表明,干预措施的设计和升级需要充分考虑背景的重要性,以最大限度地发挥干预措施的影响。


此外,我们的研究不仅提供了更多关于提供眼镜效果的证据,而且还增加了先前关于干预措施真正起作用的条件的研究。如果非政府组织的目标是通过提供眼镜来增加儿童的学习并消除教育不平等,那么在较贫穷的环境中这样做会更有成效。此外,眼镜可以用作缩小贫富差距的教育工具。其他旨在提高学生学业成绩的学校干预措施也表明,来自贫困家庭的学生受益更多。政府可以为穷人提供补贴,让他们的近视儿童及时戴上眼镜。从更广泛的意义上说,关于视力保健计划的各种影响的调查结果表明,可能需要量身定制的解决方案,以便在相当大的亚人群中实现健康政策目标。


本研究基于一项随机对照试验,评估了不同省份提供眼镜对学生学业成绩的影响,并分析了影响大小差异背后的原因。我们发现,来自贫困地区、更多使用黑板、学习成绩较低以及父母外出打工的弱势群体的学生从提供眼镜中受益更多。虽然部分依从性不是两省干预效果差异的原因,但在我们的样本中戴眼镜的依从性较低。治疗学校的达标率甘肃仅为38.4%,陕西为41.6%。未来,愿景计划需要专注于提高合规性。我们的结果表明,如果能够做到这一点,更多的学生将从眼镜中受益,尤其是那些处于不利地位的人。需要更多的研究来了解为什么合规性低以及如何改进它。对这些问题的回答将改进政策设计,帮助更多学生从眼镜中受益。




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